有位当老师的朋友说，发现一个有趣的现象，就是在课间的时候，发现1~2年级所在楼层的卫生间，是走廊之外最热闹的地方，经常可以看到小男孩小女孩们在厕所门口互相推搡。

再仔细一看，是女孩将男孩强行推入卫生间，男孩在女厕外奋力挣脱，女孩们就使劲将男孩往女厕里面拽，笑声、尖叫声此起彼伏，极其热闹。有时候，男生被女孩们拉进了女生厕所里，也有男生想推着女孩进男厕。最后，笑声、尖叫声伴着上课铃结束，又在下一次课间再次响起。这个过程似乎变成了孩子们课间的一种游戏。这种游戏，在中高年龄段的年级不多见，反而在1-2年级的学生中很流行。

女生推男生进女厕所，男生推女生进男厕所，为什么低年级的孩子会玩这类的游戏呢？

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先说一位妈妈后台给我的留言：

3岁多女儿有天问我，说可不可以买一个爸爸的JJ给她。我就觉得她的想法奇怪又搞笑，我也不确定她说要的JJ是不是男性的那个，也不知道她是怎么知道的。我就问她：要来干什么。女儿说：她要变成男孩子。请问老师，她是怎么知道的？该如何引导？

孩子怎么知道的我不知道，需要父母自己观察。孩子3岁大了，性别意识会越来越强烈，可能更早些的时候，孩子就已经开始注意到男孩女孩间身体的不同，但此时孩子对性别概念的发展，还没有发展出可以认识到，人的性别是不会随着时间、环境、愿望而改变的。所以，孩子按已有的经验，她会觉得想要一个JJ，就让妈妈买，就像买其它玩具一样。然后这个买回来的玩具，她也可以按自己的想法，想变男孩变男孩，想当女孩当女孩。

我们可以从这个年龄段孩子心理发育的特性，来理解孩子的行为。

孩子想要买个JJ，或是小学低年级的孩子们互相推拉彼此进男女厕所的游戏，都是孩子性别概念发展的体现。

美国教育心理学家科尔伯格认为，儿童会自然地获得性别恒常性的概念，即性别是基于生物属性、不依赖于事物的表面特征，不会随着人的发式、衣着、活动的变化而变化。

儿童对于自己是男性还是女性的基本理解是按年龄逐渐发展的，整个过程会经历了三个阶段：

第一阶段是性别自认。大概在2～3岁的时候，儿童理解了自己要么是男性、要么是女性的这一事实，也就是有了识别自己和他人性别的能力；

第二阶段是性别稳定性。大概在3～5岁的时候，儿童会开始理解，随着年龄的增长，人的性别是稳定不变的，男孩会变成男人，女孩会变成女人；

第三阶段是性别恒常性。在5～7岁时，大多数儿童会理解了男性女性并不会随着情境或者个人愿望而改变。
科尔伯格认为，性别恒常性是儿童性别认知发展中的一个重要里程碑。儿童一般要到5～7岁的时候才能获得性别恒常性的认识。

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结合到现实的情况，小学1～2年级的孩子喜欢在学校厕所门口玩耍，这个年龄段正好是孩子发展出对性别恒常性意识的年龄段。孩子通过反复不断的玩这种游戏，以便自己在性别认同、性别稳定性的基础上，理解一个人的性别是不会因为一些外在因素，乃至不同行为或活动而发生改变的。

也就是说，男生就是男生，不管班上的男同学穿了怎样的衣服，留着怎样的头发，甚至即使他被女孩们拉进了女厕所，男生的性别还是男的，不会因此发生任何的改变。

在孩子们互相拉扯推搡的过程中，就像是他们一次又一次的试验，孩子们就是要搞明白，人的性别会不会改变。男生进了女厕所，他到底还是不是男的。

所以，在低年级楼层的厕所出现，女生推男生进女厕所，男生推女生进男厕所这种类似在游戏的现象，其实是孩子性别概念发展的体现。

其次，孩子已经认识到，性别的不同，会带来身体结构、速度力量、思维方式等多方面的差异。

比如，在男生女生追逐打闹的过程当中，从体力、力量、攻击性等角度来看，有时候男生更占优势，尤其是女孩不那么想玩追追打打的游戏时。所以，女孩们就需要一个安全的基地，当她们在感觉到自己的处境没那么安全的时候，或者觉得自己可能会受伤的时候，就会躲到男生不能进入的安全基地里面去暂停这场游戏，女厕所就无疑是最好的选择。

另外，男孩女孩在厕所门口的这类游戏，是孩子们社交的需要，是为了更好的融入集体生活。

孩子刚刚从幼儿园升到小学，原来在幼儿园的那些熟悉的同学朋友，可能各种原因未必能够继续成为同班同学，所以孩子会在新的环境中去认识同学，建立新的社交。对孩子来说，建立社交最好的方式当然就是游戏了。

孩子会通过共同的、反复的玩某个游戏的方式，来融入到集体当中，并找到自己比较要好的朋友。六岁左右的孩子对规则感会产生高度的兴趣，玩游戏的时候则通常要先建立规则才能玩。

而厕所门口的游戏就有一个潜在的、不需要商量的规则。即：男生不能进女厕所，女生不能进男厕所，这是最基本的规则。所以这类游戏会成为低年级孩子的首选，等他们再长大一些，也许就会玩一些需要制定出更复杂更高阶规则的游戏。

所以，低年级的孩子为什么常常在男女厕所门口推搡嬉笑地玩，其实是这个地方可以满足孩子性别概念发展的心理需求，还顺带满足了孩子想建立人际关系、融入集体的社交需求。

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在6～7岁的这个阶段，孩子常常会夸大男孩女孩团体之间的差异性。

见过有趣的一幕，一群朋友带着自己家的孩子在广场上集合，大家计划去郊外玩。结果，来到集合点比较早的几个家庭都是女孩。当第一个有男孩的家庭到达的时候，这个小男孩带着一脸厌恶的表情抱怨：“我才不去跟她们玩。”但是，当有其他的男孩都出现的时候，这个小男孩和女生们玩得特别的欢快。

我忽然想起黄子华在栋笃笑中说的：我小时候都讲过，我长大了不会和女孩玩，那结果长大了就被女孩玩咯。

这个男孩其实是愿意和女生一起玩的，也对女生好奇。但是，如果要独自置身于全是女孩的环境中，也许会触发他内心的焦虑。精神分析会说，这是反向形成的心理防御，即一个人有某种感受，但却用相反的方式表现出来。我会说，这种防御是男孩对对性别恒常性的发展还没有完全确定，所以他需要通过表现得厌恶与女孩在一起的样子，来证明自己还是一个男孩。

孩子们之间也会有相互的取笑：你怎么跑去和男/女孩子玩了呀。这是心理发展的正常现象，可能大部分人也都经历过这个阶段。最重要的是，成年人是否愿意去理解、尊重和引导孩子，对性别的探索，对异性的认识，以及对性别观念的学习。因为，性教育不是简单的生理知识教育。