高阶教学活动不是简单的问答题或客观题，它涉及综合知识的应用，因此，如何设计教学活动，使其有效进行，并达成活动目标，是老师关注的要点。本文介绍一个GRASPS工具，希望对你有所启发。

什么是GRASPS工具

G —— 目标(goal)

即“任务目标是什么？”

R —— 角色(role)

即学生担任的角色是什么？

A —— 对象(audience)

即任务面向的客户或服务对象是谁？

S —— 情境(situation)

即任务所处的具体情境是什么？

P——产品(performance/product)

即任务完成需要交付的产品或成果有哪些？

S —— 成功标准(standards)

即检测产品是否有效或评估成果是否达成的指标是什么？

教师可以利用GRASPS来实现以下目标

• 让学生参与到情境化的学习。

• 模拟现实世界场景或成人可能遭遇到挑战。

• 为学生创造练习迁移技能的机会。

• 培养学生的好奇心，帮助学生积累经验。

• 培养学生的项目管理能力。

如何应用？且看如下案例：

目标和角色（G&R）

作为一个消费者研究小组的科学家，你的任务是设计一个实验，用以确定4个品牌的洗涤剂中哪一个能有效的去除棉质衣服，衣物上的三种不同类型的污渍。

对象（A）

你所要服务的对象是《消费者研究》杂志的检测部门。

情境（S）

你面临两大挑战：（1）设计实验，使得关键变量被隔离出来，以供检测；（2）清楚的呈现实验流程，使检测人员能据此进行实验，以确定针对各种类型的污渍哪种洗涤剂最有效。

产品（P）

你需要按照给定的格式撰写一份书面实验说明，依次说明实验步骤，还要包括实验大纲和图表。

标准（S）

你的实验设计需要准确并完整的遵循最佳设计的指标；恰当隔离关键变量；一份清晰准确的关于实验流程的书面说明（也可以是能够协助教师教学的实验大纲或图表）；所设计的实验能够使检测人员测试出哪种洗涤剂对于哪种类型的污渍最有效。

重新聚焦GRASPS的实施

重新聚焦了GRASPS的使用，分别设置了必要的问题来引导教师设计GRASPS评估，以及如何引导学生在完成任务过程中培养元认知能力。

在MYP框架下，教师在说明情境或为任务创设情境时，可以参考MYP全球性情境探索的预设。也正是通过对情境的精心设计，激发学生对跨文化交际的思考，从而培养学生的国际情怀。

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